Inhalt

• Ze trëppelen
• Deel 1 vun 3: Plangt Är Ziler
• Deel 2 vun 3: Astellung vun de Léierziler
• Deel 3 vun 3: Iwwerpréift Är eege Léierziler
• Tipps

En edukativen Objektiv oder e Léierzil ass e wichtegt Instrument fir Erzéiung. Dir kënnt Är Erwaardunge fir Är Studenten erklären an et kloer maachen wat Dir berécksiichtegt wann Dir Lektiounspläng, Tester, Quizen an Aufgabe kreéiert. Et gëtt eng spezifesch Formel fir Léierziler ze schreiwen. Dës Formel beherrschen kann Iech hëllefen gutt Léierziler fir Iech an Är Studenten ze schreiwen.

Ze trëppelen

Deel 1 vun 3: Plangt Är Ziler

1. Ënnerscheed tëscht Ziler a Léierziler. Léierziler an Ziler si Begrëffer déi heiansdo austauschbar benotzt ginn, awer et ass e kloren Ënnerscheed tëscht de Léierziler an den Ziler. Gitt sécher datt Dir dësen Ënnerscheed versteet ier Dir e Léierzil schreift.
   • Ziler si breet an dacks schwéier an engem objektiven Sënn ze moossen. Si tendéieren sech op dat grousst Bild ze konzentréieren. Zum Beispill, an enger Klass iwwer Kannerpsychologie kann een Zil sinn datt "Studente léieren de Besoin u klineschen Training am Ëmgang mat klenge Kanner ze schätzen." Och wann dëst Zil natierlech eng Richtlinn fir déi méi spezifesch Léierziler ass, et ass u sech net spezifesch genuch fir e Léierziel ze sinn.
   • Léierziler si vill méi spezifesch. Si enthalen moossbar Verben a Critèrë fir akzeptabel Leeschtung oder Fäegkeet zu engem bestëmmten Thema. Zum Beispill, "Um Enn vun dëser Eenheet kënnen d'Studenten dräi Theoretiker erkennen, deenen hir Aarbecht u Kannerpsychologie d'pädagogesch Praxis an Holland beaflosst huet." Dëst ass e méi spezifescht Léierzil, baséiert op dem edukativen Zil fir déiselwecht hypothetesch natierlech.
2. Gitt vertraut mat der Taxonomie vum Bloom. Am 1956 huet de pädagogesche Psycholog Benjamin Bloom e Kader fir d'Klassifikatioun vun ënnerschiddleche Léierzorten erstallt, souwéi eng Hierarchie déi verschidde Léierniveauen illustréieren. D'Taxonomie vum Bloom gëtt meeschtens benotzt wann Dir Léierziler schreift.
   • De Bloom huet dräi Léierdomänen ënnerscheet. De kognitiven Domain ass d'Domain déi am meeschten Opmierksamkeet an der Welt vun Héichschoul kritt. De kognitiven Domain gëtt als Richtlinn beim Léiere vun Ziler benotzt. De kognitiven Domain fokusséiert op intellektuell, wëssenschaftlech Léieren an ass an eng Hierarchie vu sechs Niveauen agedeelt.
   • Den éischten Niveau ass Wëssen - d'Fäegkeet fir fréier geléiert Material ze memoriséieren, ze resitéieren an ze erënneren.
     • Beispill: d'Multiplikatiounstabelle memoriséieren.
     • Fall am Punkt: wësse wéini d'Schluecht zu Hastings war.
   • Den zweeten Niveau ass Verständnis. Dëst bedeit datt mat de Fakten déi Dir kennt, Dir Äert Verständnis demonstréiere kënnt andeems Dir dës Fakten organiséiert, interpretéiert, iwwersetzt oder vergläicht.
     • Beispill: e japanesche Saz an Däitsch iwwersetzen.
     • Beispill: Erkläert firwat d'Nukleartechnologie dem President Reagan seng politesch Politik getraff huet.
   • Den drëtten Niveau gëllt. Dëst bedeit Problemer ze léisen andeems Dir Är Kenntnisser op all méiglech Situatiounen uwennt.
     • Beispill: Mat pi fir verschidde mathematesch Problemer ze léisen.
     • Beispill: Benotzt "w.e.g." fir héiflech no Saachen ze froen, net nëmme vun Ärer Mamm, awer och vun anere Leit.
   • De véierten Niveau ass Analyse. Dëst bedeit datt Dir d'Fakten hutt déi Dir geléiert hutt a se studéiert fir datt Dir verstitt firwat se richteg sinn. Et gëtt och erwaart datt Dir Beweiser fanne wäert fir nei Fuerderungen oder Schlëss z'ënnerstëtzen déi Dir während Ärer Ausbildung mécht.
     • Beispill: d'Konzept vum "Schicksal" als virausbestëmmt Destinatioun verstoen.
     • Beispill: e Ball deen Dir fräiléisst fällt erof, e Steen deen Dir fräiléisst fällt erof ... awer wat geschitt wann Dir en an d'Waasser geheit?
   • De fënneften Niveau ass d'Synthese. Dëst bedeit datt Informatioun nei arrangéiert gëtt an nei Mustere oder alternativ Iddien, Léisungen oder Theorien entdeckt ginn.
     • Beispill: e Bild maachen.
     • Beispill: Schreift eng nei Iddi iwwer subatomesch Partikelen.
   • De sechste Niveau ass Evaluatioun. Dëst bedeit d'Fäegkeet ze kréien Informatiounen ze presentéieren an ze verteidegen, an informéiert Uerteeler iwwer d'Meenunge vun aneren zu engem bestëmmten Thema ze maachen.
     • Beispill: e Kuerzfilm iwwer d'mënschlech Säit vun Immigranten an der Gesellschaft maachen, kommentéieren firwat Dir mengt datt se Respekt verdéngen.
     • Beispill: Schreift en Essay firwat Dir mengt datt den Hamlet d'Ophelia net wierklech gär hätt.
3. Léiert d'Charakteristiken déi Är Intentioun vermëttelen. Wann Dir e Léierzil schreift, ginn et dräi Charakteristiken fir ze konzentréieren. Dës hëllefen Iech effektiv ze klären wat den Zweck vun Ärer Léiermethod a Léiermethod ass.
   • Leeschtung ass déi éischt Charakteristik. E Léierziel sollt ëmmer uginn wat vun de Studenten um Enn vun enger Eenheet oder Lektioun a Saache Fäegkeeten erwaart gëtt.
   • Zoustand ass déi zweet Charakteristik. E gutt Léierzil liwwert en Iwwerbléck iwwer d'Konditioune woubäi e Student erwaart huet dës Aufgab ze maachen.
   • Critère, déi drëtt Charakteristik, skizzéiert wéi gutt e Student soll optrieden. Dat ass, d'spezifesch Erwaardungen, déi d'Performance erfëlle muss fir Erfolleg.
   • Zum Beispill, sot Dir léiert Infirmièresstudenten. E gutt Léierzil wier: "Um Enn vun dësem Cours kënnen d'Studente Blutt an engem typesche Spidolsumfeld zéien, bannent engem Zäitframe vun 2 bis 3 Minutten." Dëst bitt en Iwwerbléck iwwer déi gefrote Leeschtung ( Blutt Sammlung), Konditiounen (typesch Spidol Astellung) an de Critère (d'Aufgab muss an 2 bis 3 Minutten ofgeschloss ginn).

Deel 2 vun 3: Astellung vun de Léierziler

1. Schreift d'Studienufuerderungen op. D'Studiebedürfnisser sollten déi erwaart Fäegkeete vun engem Student beschreiwen. Fir dëst ze maachen, benotzt moossbar Verben fir Är Studiebedürfnisser ze setzen.
   • D'Studiefuerderunge solle mam Referenz zum Thema oder der Klass ufänken. Zum Beispill: "No dësem Cours kënnen d'Schüler ..." Nom Ofschloss vun dëser Lektioun ginn d'Schüler erwaart ... "
     • Beispill: Nom Ofschloss vun dëser Lektioun ginn d'Schüler erwaart e Paragraf ze schreiwen mat engem Themsaz.
     • Beispill: Nom Ofschloss vun dëser Lektioun ginn de Schüler erwaart dräi Bauerendéieren z'identifizéieren.
   • D'Studiebedürfnisser skizzéieren d'Zäit déi Studente kréien fir eng besonnesch Fäegkeet ze léieren. Wann Dir e Léierzil fir eng bestëmmt Lektioun schreift, spezifizéiert dës Lektioun am Léierziel amplaz eppes ze schreiwen wéi "Um Enn vun dësem Cours ..." Wielt, "Um Enn vun dëser Lektioun ..."
     • Beispill: hallef duerch de Grad sollten all Schüler kënnen op 20 zielen.
     • Beispill: um Enn vum Atelier mussen d'Schüler en Haiku produzéiere kënnen.
2. Wielt dat richtegt Verb. D'Verbs déi Dir benotzt hänkt vum Niveau vum Léieren ofhängeg vun der Taxonomie vum Bloom déi Dir vermëttele wëllt. Dir musst eng Vielfalt vu Léierziler schreiwen déi all op verschidden Niveauen vun der Taxonomie vum Bloom fokusséieren.
   • Fir Wëssen wielt Dir Verben wéi zielen, zielen, definéieren an nennen.
   • Fir ze verstoen benotzt Dir Verben wéi: beschreiwen, erklären, paraphrasen a reformuléieren.
   • Fir Fäegkeeten benotzt Dir Verben: sou wéi berechnen, viraussoen, illustréieren an uwenden.
   • Fir Analyse benotzt Dir Verben wéi: kategoriséieren, analyséieren, molen an illustréieren.
   • Fir Synthese benotzt Dir Verbe wéi: designen, formuléieren, bauen, erfannen a maachen.
   • Fir Evaluatioun benotzt Dir Verben wéi: wielt, bezéien, vergläichen, streiden a begrënnen.
3. Bestëmmt wat d'Resultat soll sinn. D'Resultat mécht kloer wat d'Performancen, d'Konditioune an d'Kritäre sinn. Dir maacht kloer wat vun de Studenten um Enn vun engem Cours oder enger Lektioun erwaart gëtt.
   • Wéi eng Leeschtung erwaart Dir Iech? Musse Studente just den Numm vun eppes wëssen oder eppes kënnen opzielen? Musse se verstoen wéi een eng Aufgab ausféiert?
   • Wou a wéini solle se dës Leeschtung maachen? Ass dëst just fir e Klassesall, oder solle se et fäeg sinn an engem realen klineschen Ëmfeld ze maachen?
   • Wat sinn d'Kritären déi Dir benotzt fir e Student ze evaluéieren? Wat gëtt als e Pass oder als gutt genuch Leeschtung ugesinn?
4. Setzt alles zesummen. Nodeems Dir d'Studieufuerderunge festgeluecht hutt, Verben ausgewielt hutt an d'Resultat uginn hutt, setzt Dir all dëst zesummen zu engem Léierzil.
   • Stellt Iech vir, Dir léiert Englesch an engem Lycée an Dir léiert eng Lektioun a Symbolik. E gutt Léierzil kéint sinn, "Um Enn vun dëser Lektioun solle Studente fäeg sinn d'Symbolik an engem bestëmmte literaresche Passage z'analyséieren an d'Bedeitung vum Wierk an hiren eegene Wierder z'interpretéieren."
   • D'Studiebedürfnisser weisen datt d'Zil um Enn vum Cours muss erreecht ginn.
   • Déi benotzt Verben si Begrëffer déi uginn datt dës Aufgab ënner dem zweeten Niveau vun der Bloom hierer Hierarchie fällt.
   • D'erwaart Leeschtung ass eng literaresch Analyse. D'Viraussetzung ass, vermeintlech, datt d'Liesen alleng ka gemaach ginn. Dat erwaart Resultat ass datt de Student e Wierk a sengen eegene Wierder liese kann, analyséiert an erkläert.

Deel 3 vun 3: Iwwerpréift Är eege Léierziler

1. Gitt sécher datt Är Léierziler SMART sinn. Dir kënnt suergen datt Är Léierziler effektiv sinn andeems Dir se un de Critèren an der SMART Method moosst.
   • S steet fir spezifesch. Gitt Är Léierziler Fäegkeeten un, déi moossbar sinn? Wann se ze breet sinn, kënnt Dir méi enk ginn.
   • M steet fir moossbar. Är Léierziler musse moossbar sinn an engem Léierëmfeld, duerch Tester oder ugesi Leeschtung.
   • A steet fir handlungsorientéiert. All Léierziler sollten Handlungsverben enthalen, déi no der Leeschtung vun enger bestëmmter Aufgab froen.
   • R steet fir raisonnabel. Vergewëssert Iech datt Är Léierziler realistesch Erwaardunge vun Äre Studente stellen den Zäitraum vun Ärem Cours. Zum Beispill, Dir kënnt net erwaarden datt Studenten eppes wéi CPR (CPR) um Enn vun engem wochleche Cours beherrschen.
   • T steet fir Zäitgebonnen. All Léierziler mussen e spezifesche Begrëff uginn deen erfëllt muss ginn.
2. Evaluéieren ob d'Ziler erreecht ginn. Zolitt Léierziler kënnen Iech hëllefen als Enseignant konzentréiert ze bleiwen. Iwwerpréift Äre Cours regelméisseg fir sécher ze sinn datt Är Studenten hir Ziler erreechen.
   • Natierlech kënnt Dir effektiv moossen ob d'Léierziler mat Tester, Pabeieren, Examen a Quizë am ganze Semester erreecht ginn. Wann ee Student schéngt mat engem Zil ze kämpfen, kann et d'Performance vun där Persoun sinn. Wann all Schüler Schwieregkeete mat der Lektioun huet, kënnt Dir d'Informatioun net effektiv kommunizéieren.
   • Gitt Är Studente mat Froen a Fuerschung wärend der Klass a frot se wat hir Bewäertung vun hirem Wëssen iwwer e bestëmmt Thema ass. Fir éierlech ze sinn, sot hinnen wat gutt leeft a wat geet et Iech net als Enseignant.
3. Ajustéiert Är Léierziler wann néideg. Léierziler si wichteg. Vill Enseignanten kommen zréck wärend engem Schouljoer wa se mierken datt Studente rutschen. Wann Dir fannt datt Probleemer beim Léiere stinn, gitt zréck op Är Léierziler a préift se suergfälteg. Betruecht wéi Dir se esou kéint upassen datt Dir e besseren Enseignant gitt.

Tipps

• Kollegen Trainer kënnen Iech mat Äre Léierziler hëllefen. Jiddereen an der Welt vun der Erzéiung muss Léierziler schreiwen. Wann Dir domat kämpft, da loosst d'Kollegen Är Léierziler iwwerpréiwen a ginn Iech Feedback.
• Kuckt vill Beispiller vu Léierziler. Dës ginn normalerweis a Coursepläng opgezielt. Dëst gëtt Iech eng besser Iddi wéi en zolitt, gutt geschriwwe Léierzil soll kléngen.